开云真人(中国)官方网站，开云(中国)Kaiyun·官方网站-鹤壁科达学校开设幼小衔接班，让孩子轻松跨入小学

本文摘要：学生们在玩游戏扔手绢教师率领学生们玩游戏滑梯教师率领学生们做到手指游戏腹古诗教师率领孩子们展开专注力训练大家留意了，现在我们来自学进食，有人告诉怎么进食吗？

学生们在玩游戏扔手绢教师率领学生们玩游戏滑梯教师率领学生们做到手指游戏腹古诗教师率领孩子们展开专注力训练大家留意了，现在我们来自学进食，有人告诉怎么进食吗？对了，应当上下翻在鹤壁科达学校的一间教室内，两位教师正在教教学生们准确的进食方法，学生们坐成一排，水杯和书包放置得很规整。原本，正在放学的是鹤壁科达学校今年开办的幼小衔接班，目的就是通过科学的教育方式，培育孩子较好的行为习惯、自理能力和多种思维能力，让孩子需要更佳地适应环境幼儿园到小学的过渡性。幼儿园与小学不尽相同没过渡性无以适应环境转入小学后，孩子必须独立国家已完成许多事情，除了自己的事情自己做到外，孩子还要承担一些集体劳动。

幼儿园时期的保姆式照料，使孩子缺少磨练，转入小学后就有可能影响到孩子的情绪与状态。从幼儿园到小学一年级是人生中最重要的茁壮阶段之一，很多从幼儿园必要转入小学的孩子们不会不适应环境，小学的教学内容和书写量相对于幼儿园来说是较为大的，孩子们可能会因为一下子无法适应环境而产生烦躁的情绪。鹤壁科达学校校长雒颜红说道，幼小交会不相等读书、写出、算数，罗马不是一天竣工的，幼儿园的孩子也不是一天就能茁壮为小学一年级学生的，积累能力才是最重要的。

雒颜红说道：虽然我们小学一年级入学的新生不会有两周的适应性培训，让孩子们对小学的自学和生活有最基本的了解，但要在十几天的时间里转变孩子们的习惯并使其适应环境小学自学和生活还是较为艰难的。我们开办的幼小衔接班和小学部在一栋教学楼，这种耳濡目染可以让孩子更慢地适应环境小学生活。从小学预科班到幼小衔接班为让孩子从幼儿园平稳过渡到小学，河南科达教育集团早于在五年前就开始了这方面的尝试。

在浚县科达小学北校区，校长郭英宾为记者展出了他们的小学预科班用于的校本教材排在365。拿起这本教材，首先看见的是印上甜美的卡通人物且色彩鲜艳的封面，我会穿衣了入厕歌我的内务我整理等课文大多以儿童故事和顺口溜等形式呈现出，不难看出学校在撰写该教材时所花费的心思。郭英宾说道：对于小学一年级新生因为不适应环境而产生的种种问题我们深有体会，也有不少教师体现过这一问题。幼儿园到小学不仅是孩子们学业的一个最重要阶段，堪称他们心智茁壮和习惯教导的最重要阶段。

孩子们因不适应环境而影响学习成绩或者耽搁教学进程并不是我们最担忧的，我们最担忧的是如果孩子在这个阶段经常出现的问题无法很好获得解决问题，那么可能会影响到他们的一生。每年一年级新生开学，鹤壁科达学校不会决定两周的时间，主要培育孩子转入一年级后所必须的各种生活、自学习惯，使用的教材基本是学校根据学生的实际问题撰写的。培育自我约束力幼小衔接班的教师讲解，他们每天都会决定学生展开行为规范训练，从入教室后的书包放置到上课时水杯的方位，他们都会为学生制订规范并协助学生们遵从。所用方法以希望居多，对展现出好的学生展开希望和表彰，这样其他的同学就不会自然而然地回来自学。

学会自我约束对孩子们来说十分最重要，不论是上厕所还是上下楼梯或者上课时躺在座位上，孩子们都必须遵从秩序和纪律。但如果擅自拒绝孩子们在短时间内转变，很更容易引起孩子们的逆反心理，孩子们也因此不会违背并拒绝接受遵从涉及纪律，那么不仅长时间的教学活动不会不受影响，孩子的自学也不会不受影响。所以，给孩子充裕的时间去学会自我约束不会获得更佳的效果。

家校实时合作，循序渐进地过渡性在鹤壁科达学校幼小衔接班里，教师并会一下子就对学生放任不管。在前期，教师依旧会协助孩子们系鞋带、上厕所、整理衣物。

有所不同的是，学校不会决定专门的课程来教给学生们如何进食、如何砌被子等自理技能，教师们还不会定期向家长理解学生们的情况，对在家里自己事情自己做到的学生展开表彰和奖励。随着学生自理能力的提升，教师们不会渐渐对学生们回头。这样，学生们就不会有一个稳定的过渡期来适应环境。

形象思维和抽象思维锐意数学仍然都是各阶段教育的难题之一，对于刚离开了幼儿园的孩子们来说更是如此。浚县科达小学南校区继续执行校长杜灵芝说道，对于这个时期的孩子，适应环境从形象思维到抽象思维的改变是很最重要的。幼儿园时孩子们一般是用形象思维来计算出来，比如要算一加一相等几，孩子们一般会数手指或者拿其他道具来展开计数，这样他们不会更佳解读。但是到了小学，两位数的加减法早已较为少见，更加不用说乘除运算，如果这时还是使用数东西的计算出来方式就不会十分艰难了，可是，要让一个早已习惯了这种运算方式的小孩子一下子学会用抽象思维来计算出来数字显然有点儿强人所难，这就造成了许多孩子无法成功地跟上教学进度。

在鹤壁科达学校的幼小衔接班里，教师们会一开始就拒绝孩子们适应环境抽象思维。形象思维与抽象思维并不是独立国家的，它们是密不可分的，形象思维也有其独有的优势，比如在答案物理问题或充分发挥想象力时，往往能起着意想不到的起到。所以，我们不会竭力做两者顾及的同时灵感孩子们的抽象思维。

雒颜红说道，他们不会再行让孩子们用形象思维来计算出来，并打算有多种多样的形象思维训练，在这期间只做到非常简单的灵感，而后再行必要地调整两者的比例，让孩子们在磨练形象思维的同时逐步学会运用抽象思维，这样孩子们可以在这个过程中维持热情，从而已完成思维的改变。自学兴趣是教育的关键之一浚县科达小学的小学预科班里，教师于是以率领学生们用于三三三教具展开注意力训练。班里的教师告诉他记者，在前期，他们并会必要教教学生们小学阶段的科学知识，大多数时间不会沿袭幼儿园的放学内容，通过游戏等形式有步骤地培育孩子们的专注力，此后再行一步一步地调整两者的比例，有序而必要地布置作业，决定学生自己自学，让学生们大自然地适应环境小学的教学。

唤起学生们的自学兴趣是教育的关键之一，通过这种有序的过渡性，可以让学生们在维持兴趣的前提下逐步适应环境小学的科学知识量和教学方式，防止学生因为跟上工程进度或自学任务较轻而产生厌学心理。通过这种循序渐进的教学方式，学生们可以大自然地教导主动自学的习惯，这不仅不会让他们更慢地适应环境小学的生活，也不会让他们受用终身。今后，鹤壁科达学校将不会不断改进课程设置和教学方法，让学生们需要教导较好的生活和自学习惯，更佳更慢地适应环境将要来临的小学生活，在小学更为幸福地自学，更为身体健康地茁壮。

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